MARIA

María is a novel written by Colombian writer Jorge Isaacs between 1864 and 1867. It is a costumbrist  novel representative of the Spanish romantic movement. It may be considered a precursor of the criollist novel of the 1920s and 1930s in Latin America.

Despite being Isaacs' only novel, María is considered one of the most important works of 19th-century Spanish American literature. Alfonso M. Escudero characterized it as the greatest Spanish-language romantic novel. The romantic style of the novel has been compared to the one of Chateaubriand's Atala. Notable are the description of the landscape and the artistic style of the prose.

The novel has several autobiographical elements, such as both main characters being natives of Valle del Cauca, or Efraín's departure to Bogotá to pursue his studies. It has been claimed that Maria herself is based, at least in part, upon a cousin of the author. The hacienda "El Paraíso", owned by Isaacs' family, also figures as an important location throughout the novel; it is currently preserved as a museum.

The story narrates the idyllic and tragic love between María and her cousin Efraín, both natives of Valle del Cauca. In the middle of a romantic and bucolic landscape, the young characters fall in love with each other but circumstances prevent the full realization of their love. The first hurdle is Efraín's departure for six years to Bogotá, the capital of Colombia, in order to pursue his high school education. After Efraín returns to Valle del Cauca the couple is able to live together, albeit for only three months, before he is forced to travel to London in order to study medicine. Two years later Efraín returns to Colombia to find that María has died of illness. Heart-broken, Efraín decides to leave Cauca definitely, this time without a fixed destination.

1.    Where was Jorge Isaacs born?

A.    He was born in Cali

B.    He was born in London

C.   He was born in Caracas

D.   He was born in New York

2.    Costumbrist  and criollist are

A.    Literary movement in Latin America

B.    People who have many customs

C.   People who were born in Colombia

D.   Literary styles appeared in 1845

3.    Maria is compared to Atala because

A.    their main characters were natives of Valle del Cauca,

B.    The romantic style, the description of the landscape and the artistic style of the prose are similar.

C.   Chateaubriand and Isaacs were writers

D.   Both books were written at the same time

4.    What does Maria’s story narrate to the readers?

A.    The story narrates the idyllic love between María and her uncle Efraín

B.    The story tells the idyllic and tragic love between María and her cousin Efraín

C.   The romantic style of people in 19th-century.

D.   The story narrates the life and customs of  Valle Caucanos in 19th-century

5.    The phrase “the couple is able to live together, albeit for only three months”  means:

A.    They only lived together by three months.

B.    They didn’t live together.

C.   The lived together more than three months

D.   Maria and Efrain never lived.

JORGE ISAACS

JORGE ISAACS 

was born in April 1, 1837, Cali, Valle del Cauca, and he died in April 17, 1895, Ibague. He is a Colombian poet and novelist whose best work is Maria; it is published in 1867; Maria: A South American Romance was one of the most famous Latin-American novels of the 19th century.

The son of a prosperous English Jew, Isaacs received an excellent education. During the War of the Cauca (1860–63) he was reduced to poverty by the destruction of his estates. Settling in Bogotá in 1864, he published a slight volume of Poesies, which attracted considerable attention.

His father was George Henry Isaacs, an English Jew originally from Jamaica. He first settled in Chocó, Colombia, where he made a fortune from gold mining and trade with Jamaica. Then he moved to Cali where he converted to Christianity, bought his Colombian citizenship from Simon Bolivar and paid for it in cows. (There is a plaque on a bridge north of Bogota to commemorate this.) He married Manuela Ferrer Scarpetta, daughter of a Spanish Navy officer. He also owned two haciendas near Cali, called "La Manuelita" (named after his wife) and "El Paraíso". The latter would provide the setting for María. "El Paraiso" has been preserved as a museum, with emphasis upon its relation to the novel.

During the time of the civil wars Jorge Isaacs and his family went through a period of economic hardship. Isaacs tried unsuccessfully to become a merchant as his father.  Then he turned to literature and wrote his first poems between 1859 and 1860. During that time he also wrote several dramas of historical theme. Isaacs took arms again in 1860, this time against General Tomás Cipriano de Mosquera, and saw action in the Battle of Manizales during the Colombian Civil War. In 1861 Isaacs' father died; when the war ended Isaacs returned to Cali to take over the administration of his father's businesses, but he found them deeply in debt.

Choose the correct answer:

Jorge Isaacs was born in

A.    April 17, 1895

B.    April 1, 1837

C.   April 1, 1864

D.   April 17, 1867

How old was Jorge isaacs When he died?

A.    He was fifty-eight years old

B.    He was sixty-eight years old

C.   He was forty-five years old

D.   He was seventy-five years old

How long ago was “Maria” Written?

A.    It was written Ninety years ago

B.    This is the Birthday Number one hundred – thirty

C.   This is the hundredth birthday

D.   It was written one hundred and fifty years ago

The word hardship means

A.    Difficulty

B.    Abundance

C.   Prosperity

D.   Success

His father bought his Colombian citizenship with

A.    Horses

B.    Cows

C.   Estates

House

JORGE ISAACS

Jorge Isaacs is a Colombian Writer, He`s from Cali, He`s a Politician, novelist and poet.  His only novel is Maria. This is a book very famous.  It is a Romantic story. The book, based on romantic experiences tells the story of the tragic love of Maria and her cousin Efrain, in Valle del Cauca.  Maria is a beautiful girl.  She is white, thin and small.  Her hair is always combed with two braids.  Efrain abandons Valle del Cauca to continue his studies in Bogota. He leaves his cousin Maria in Valle del Cauca, he is fall in love with Maria, and he has a romance with her.

Efrain and Maria live together for some months, after Efrain travels to Europe to finish his education. Finally, Maria dies and Efrain returns to Colombia.  He is not happy.  He is very sad.

Choose the correct answer

1.    Jorge Isaacs is not a

A.   Writer

B.   Politicians

C.   Poet

D.   Lawyer

2.    Jorge Isaacs writes

A.   Two Novels

B.   Three Novels

C.   One Novel

D.   Six Novels

3.    Maria is Efrain’s _____________

A.   Cousin

B.   Sister

C.   Aunt

D.   Mother

4.    Maria is

A.   Tall, fat and white

B.   Small, thin and White

C.   Small, fat and Black

D.   White, Thin and tall

5.    Why Efrain is sad?

A.   Because Maria returns to Europe

B.   Because He returns to Europe

C.   Because Maria dies

D.   Because Maria combs her hair with two braids

¡ENSEÑANDO, APRENDO!

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

OBJETIVO:

Desarrollar habilidades  comunicativas en inglés a partir de escenarios lúdicos basados en situaciones reales o imaginarias.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ü  Reconocer que cuando se enseña se aprende dos o más veces

ü  Reconocer la importancia de compartir el conocimiento.

ü  Reconocer la importancia de la enseñanza – aprendizaje del inglés.

“Quien enseña, aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender”  Paulo Freire

LIDER DE LA PROPUESTA:

ARAUJO CUERO MARITZA

Docentes que participan:

v  ARBOLEDA ANGELICA

v  CIFUENTES SOLANGEL

v  GALEANO MARIA NANCY

v  GONZALEZ SANDRA PATRICIA

v  LIZCANO TATIANA

v  ORTIZ BETTY

v  PARDO LILIANA

v  PEÑA MARIA VICTORIA

v  VALENCIA CARMEN ELENA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:  

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RODRIGO LLOREDA CAICEDO

LUGAR GEOGRAFICO:

Corregimientos de Carmelo, San Joaquín Y Tiple   del Municipio de Candelaria, Valle del Cauca.  Sector Rural.  Ubicado en la parte occidental del Municipio: Al norte limita con Palmira, al occidente con Cali, al Oriente con el corregimiento de Villa Gorgona y al Sur  con Municipio de Puerto Tejada.

Región Totalmente plana, sobre el fértil valle del Rio Cauca. Se encuentra a 984 Mts a nivel del mar. Está a una temperatura de 24° grados.

POBLACIÓN IMPACTADA

El impacto ha sido muy positivo,  con esta práctica llegamos aproximadamente a 1000 estudiantes, a sus padres de familia, al igual que ha favorecido a 20 docentes de primaria en  nuestra institución.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

ANTECEDENTES

Cuando el Ministerio de Educación Nacional trazó un Programa Nacional de Bilingüismo, lo hizo con el fin de fortalecer el dominio de un idioma extranjero. Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, insertando a Colombia en los diferentes procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural. 

Desde que se divulgó el programa, los docentes de inglés, los padres de familia, estudiantes y Comunidad Educativa  en general de la IE Rodrigo Lloreda Caicedo han vivido el proceso de cambio e implementación de la propuesta; como son los lineamientos curriculares, los estándares de competencias en lengua extranjera. La evaluación por competencias.  Los DBA, Derechos Básicos de Aprendizaje en inglés. Todo esto como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del inglés y como una estrategia para la promoción de la competitividad de todos los colombianos.

Los Resultados de las pruebas internacionales del inglés, han dejado muy mal a Colombia, pues ocupa uno de los peores lugares, un ejemplo es la prueba de English First  EF EPI 2015.

En las pruebas Nacionales como Pruebas Saber 11°, el área de inglés ocupa siempre los peores lugares.

Las horas programadas para la enseñanza del inglés, dentro del plan de Estudio de la Institución educativa son muy limitadas. (2 horas promedio semanales)

El número promedio de estudiantes por clase es muy grande.  (40 niños y niñas por curso).

A todo esto se le suma que no hay lugares especializados como instituciones para el aprendizaje del nuevo idioma, y las familias no tienen recurso para enviar  a sus hijos a estudiar en otro lugar.  El Internet el cual podría ser otro recurso para el aprendizaje, su presencia en la región es muy limitada.  Solo nos queda el optimizar el recurso humano.

Las docentes de idioma extranjero: Inglés en la IE Rodrigo Lloreda, no son ajenas a estas problemáticas Internacionales, nacionales y regionales, por ello desarrollan un plan B, para mejorar el desempeño y las competencias de los y las estudiantes en el área.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto que fue creado por el equipo de docentes del área de Idioma extranjero y que lo ponen en escena las docentes encargadas de orientar los grados 9, 10 y 11 de esta institución, tiene como Objetivo principal dinamizar y optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la básica primaria.

Es una práctica pedagógica que tiene doble vía en beneficios, porque tanto los niños de básica secundaria y media y los niños de básica primaria, se beneficia del proyecto, pues los unos aprenden de los otros.  Según Paulo Freire “Quien enseña, aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender”  Enseñanza – aprendizaje son simultáneos. Los beneficios son también a corto y a largo plazo.  A corto porque los bachilleres tienen la oportunidad de mejorar sus competencias en el área de inglés, ellos repasan, consultan, memorizan vocabulario, recuerdan gramática, si tienen dudas van a diferentes fuentes, en fin logran lo que se llama aprendizaje autónomo.  Al realizarlo en equipo logran ser solidarios. Al trabajar en equipo se solidarizan con el menos fuerte, con el diferente. Es una mezcla de las inteligencias múltiples; Es un compartir de saberes, es un flujo de conocimientos en constante movimiento.  A largo plazo los bachilleres, descubren si la experiencia de enseñar, es una vocación inmersa en ellos, y talvez decidan en el futuro esta elección.

Por otra parte, esta práctica pedagógica favorece a los niños de primaria, porque alguien diferente a su maestro de planta, viene a regalarles un momento especial. Para muchos de los niños es un momento de alegría y bienestar.  Es un momento significativo, en donde pueden aprender más rápido y más profundamente.  A corto y largo plazo los niños pueden soñar con ese momento de cuando ellos estén en la edad de sus compañeros mayores para ir a enseñar y muy seguramente, querrán ser maestros.

La gran mayoría de los docentes de primaria, no son licenciados en Inglés, Ni tienen el nivel exigido para la enseñanza, aunque han tomado cursos de mejoramiento en esta área, diplomados ofrecidos por algunas universidades y las secretarias  de educación.  Los maestros  no se sienten cómodos orientando la materia.  Los docentes ven con muy buenos ojos esta iniciativa, y están comprometidos con enseñar y corregir en cuanto a la formación y pedagogía que usan los jóvenes que vienen de la básica secundaria.  Este proyecto no se podría llevar a cabo sin la colaboración de los compañeros de primaria.

Este proyecto se justifica también en el tiempo, porque aunque se habla de bilingüismo el contacto que tienen los niños de cualquier grado y sobre todo en esta comunidad es mínimo.  Entonces esta práctica exige tanto del estudiante que tiene el rol de tutor quién tiene que consultar, preparar clases, realizar y/o buscar materiales de ayuda, quien tiene que dedicar horas contrarias para mejorar sus competencias en inglés.  Como el niño que tiene el Rol de Aprendiz, debe realizar tareas y actividades extras por el mismo o con la ayuda de su familia.

El beneficio de esta práctica favorece a los docentes de bachillerato, porque llegan niños motivados al aprendizaje y a la clase de inglés.  Se espera que el grado sexto no sea un grado de Recomenzar con la enseñanza del nuevo idioma, si no que sea La continuación que comenzó desde pre escolar.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA: ENSEÑANDO, APRENDO!

Dentro de las actividades que deben desarrollar los estudiantes de grado Undécimo, Décimo y Noveno tienen una muy sinigual, ir a enseñar a los niños de básica primaria, la idea es que ellos asuman el Rol de Tutores y logren llegarle a sus compañeros de primaria, como a ellos les gustaría que sus docentes les enseñaran: empleando metodologías lúdicas, más participativas, con muchos recursos etc. Pero dentro de la simulación deben cumplir con los deberes de todo Docente debe realizar: Preparar y planear las clases,  seguir los lineamientos trazados dentro del área de idiomas.

DINAMICA

El grado 11°  va a Primaria durante el primer periodo.  Hoja de seguimiento1 https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekVtSuD-TBdLTzpQz

El grado 10° va a primaria durante el segundo periodo. .  Hoja de seguimiento2    https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekVwrHnViLyTi7U70

El grado 9° va a primaria durante el tercer periodo. .  Hoja de seguimiento3     https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekV391_oFgE5TNN6e

Cada grado: 11°, 10° y 9° se dividen en 6 grupos, a quienes se les otorga un grado y/o curso de primaria, desde Preescolar a Quinto.

Las docentes de inglés, dan a los estudiantes el material de la planeación: Plan de área, Plan de aula, hoja de seguimiento, correspondiente al periodo. La docente de primaria decide si subdivide su grupo, con el fin de realizar el proceso en forma más personalizada, o si trabajan con el grupo, entero.

Ejemplo de Plan de Aula en Primaria:   https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekV7g_kqWzAjD_wtD

Ejemplo de Hoja de seguimiento en Primaria:

https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekV_iy5d-I6nCHs2Y

Los tutores y aprendiz se encuentran en una clase semanal durante 6, 7 o más semanas.

Ejemplo de Parcelador por parte de los Tutores:

https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekWCSWaPCyHjet8hd

El profesor de Primaria evalúa, el desempeño de los Jóvenes Tutores en cada clase. A su vez evalúa el aprendizaje de sus propios estudiantes de curso.

Ejemplo de asistencia de los tutores a clases por parte del docente de primaria:

https://1drv.ms/b/s!As6bWrPIT2NekWEWq4yD2N7_fQvm

En cada finalización de periodo y despedida los Tutores y los niños se funden en una gran actividad de despedida e integración.  

RESULTADOS E IMPACTOS ALCANZADOS

La propuesta lleva en estos momentos un año de implementación, durante su desarrollo, se puede percibir muchas bondades y el alcance de muchos de los indicadores de desempeño planeados.

El impacto es muy positivo, ha sido recibido muy bien por los padres de familia, quienes ven que sus hijos en horas extra clases están ocupados y aprendiendo. Los estudiantes de los grados superiores, quienes sienten la necesidad de repasar lo que ellos ya han visto y tienen la oportunidad de mostrar su competencia y desempeños en inglés. Los maestros de primaria, quienes tienen la oportunidad de verse reflejados en los tutores y pueden contribuir a formar aquellos estudiantes, que talvez algún día pasaron por sus manos. Los docentes de las otras áreas y los directivos docentes que observan un dinamismo y una perspectiva diferente en la metodología de la enseñanza, al igual que un interés, compromiso y pertenencia por la institución.

La apropiación del currículo sugerido, la implementación de los estándares de competencia y los lineamientos curriculares, las diferentes metodologías para  la enseñanza del idioma extranjero, la adaptación de los Derechos Básicos de Aprendizaje son el reto y misión que tenemos las docentes del área de Inglés; y trabajando en equipo lograremos contribuir con la Visión del Ministerio de Educación de convertir a Colombia en la mejor educada.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

Esta Buena Práctica nace por el interés de mejorar los procesos de aprendizaje  por encima de todas las dificultades, paradigmas que hay para el aprendizaje del inglés en las instituciones oficiales.  Esta práctica contribuye a la puesta en escena, “poner los pies sobre la tierra”, “Bajar de las nubes”, mostrar que si hay voluntad se puede, que trabajar en equipo obliga a encontrar caminos y soluciones, que la mejora es para todos;  pero eso solo se logra si cada uno se compromete con hacer lo que le toca que hacer extraordinariamente bien, Cuando, Como y en el Lugar donde lo tiene que hacer: Inevitablemente lo que deseamos llegará.

 ALGUNAS EVIDENCIAS